为了总结本学期微项目推进成果，提高教师设计项目、推进项目能力，准确结合学习任务设计，积极促进教学模式的改革，12月20到23日，开展了“项目走进课堂 任务驱动学习”学科大讲堂活动。

李艳老师带来《解锁学习任务 探索教学新样》的专题讲座。李艳老师结合在实际教学中，低中段年级学生的特点，通过任务设计，可以促进学

生的语言能力和运用能力的发展，提高他们的学习兴趣和自主学习能力为切入点。梳理了巧妙设计教学任务，给了孩子们带来的激励和乐趣，让他们不在是被动地接受知识，而是主动参与实践与探索，激发了学习热情，形成了良好的学习氛围。鼓励老师们在激发创新思维和教学热情的同时，不断探索新的教学资源和方法，以更好地满足学生的学习需求。

数学专场

杨明才老师作了题为《合理进行微项目设计，助力数学课堂教学》的分享。杨老师从自己的教学实践和研究中认为进行微项目设计要把握以下四个环节：一是要设计有效的驱动性问题；二是要创设真实的问题情境；三是要设计操作性强的项目流程；四是要重视项目成果展示和评价。每一个环节他都有鲜活的实例加以解释和说明，也对以后的研究进行了展望。这次分享，是对学校的省级研究课题《小学微项目化学习的实践研究》的有效推进和近期学校微项目学习进入课堂的真实写照。

戚建平老师此次讲座的主题是《巧设学习任务，微项目渗透课堂》。小学数学项目化，微项目化学习的理解进行了阐述。其次，对微项目化学习的三个关键要素：“微内容”、 “微问题”、“微任务”进行了细致的分析。最后对微项目化学习系统化设计思路进行了分步讲解。通过微项目化在课堂的实践，我们发现，学生 的上课积极性提高了 ，基础类知识与技能也没有落 下，解决问题和学生合作的经验丰富了，数学表达能 力、问题解决能力、批判性思维、沟通与合作等重 要的能力得到了发展。

王芳容老师讲座的主题是《项目化学习中培养数学创新思维》。王老师分享了在教学实践中数学创新思维的培养途径与策略：实施项目化学习，通过一题多解，促进学生发散思维的培养；课堂上设计开放性问题，发展横向思维；知识建模，发展整合思维。

学生创新思维能力的培养，是一个长期艰辛的过程。在教学中，要善于利用数学资源和生活资源，大胆改进教学方法，在项目化学习中使学生的创新思维得到有效培养。

徐阳老师带了专题讲座《在Scratch编程教学中培养学生的计算思维——以“制作一个简单投票器”活动为例》通过用Scratch制作一个简单的投票器软件，让学生经历确定制作简单投票器问题，把问题分解为投票、计票、公布票数几个小问题，同时将问题转化为计算机能够执行的计算问题、用“当什么按键按下时，谁的票数增加”的填空方法帮助学生进行算法设计。最后在老师讲解变量的知识后完成程序的编写、测试、评估等过程。在把生活问题转化为信息问题并用编程解决的过程中培养了学生的计算思维，渗透了计算思维解决问题的思维方法。徐阳老师通过一个真实的微项目案例，为综合科老师的微项目的设计提供了可复制的思路与模型。

水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。李建玲书记对学科大讲堂讲座予以了肯定，并提出了希望。全体老师倾听与回应并存，讨论和欢笑共有，讲座内容让人久久不能忘怀。二小老师将持续思考，落地行动，将微项目推进课堂，以任务驱动学习将教学改革推向更深更远。