春暖花开的日子里，双福镇小语文研训活动正式拉开帷幕，3月7日，所有双小语文人齐聚学校三楼会议室，开展了新学期第一次研训活动。活动紧紧围绕“聚焦课标新方向，构建生成性课堂”有效开展。首先，学校教科室主任卢娟传达上级有关规定，将“五育并举”，“集体备课”以及“双减”等要求提到了一定高度，同时将本学期学校的研训活动做统一安排。

        接着，中低段语文教研组长何玲就“如何进行大单元教学设计”给大家进行交流经验；“我们需要主题明确、目标明确、逆向设计；我们需要科学合理，实现“学—教—评”一致；我们需要从低阶思维走向高阶思维，从浅层次学习走向深度学习……”

        “大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。

        具体操作指南：确定主题——明确目标——逆向设计（评价早于活动设计）——结构化任务、递进性活动——课型、课时、作业、测试统筹安排与科学设计。

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         然后，中高段语文教研组长陶春霞就“新课标+双减”和大家共同学习。她谈到，学生的学习是社会建构，它是在与家长、教师和同伴的相互作用过程中建构的。合作类作业是与他人共同完成的，在完成任务的过程中，可能会产生不同的意见，学生不仅要完成作业，更要学会交流、学会接纳、学会宽容。

探究类作业是以学生作为活动的主体，立足于学生的学，通过探索研究习得知识，获得经验，形成创新力。

        想象类作业是以想象力和创造力为设计依据，蕴含了学生的审美、情感、个性、价值观等诸多元素，可以充分反映教学的效果，是提升课程意义的重要内容。

        想象类作业可以引导学生开阔思维、创新创造，在奇思妙想中展现自我，挖掘学生的创作潜能，促进学生的全面发展，有利于学生核心素养的培养。

        表达类作业旨在立足自主发展视角，引导学生在课内学习实践、场景体验等学习活动后，用语言或非语言形式表达对所学内容的理解。

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        最后，老师们各抒己见，谏言献策，让研训活动不走过场，真正实现师生共同成长。

         此次活动，老师们收获满满，更加明确了今后努力的方向。