低眉，夏尽浅秋至；抬眼，研“花”闹枝头。10月19日，峨眉三小五年级全体数学教师围绕“凸显本质·构建模型”这一主题，齐聚讲学厅开展星教师课例荟。活动中，童燕梅、王章娥两位老师为大家呈现了两节各具特色的精彩课例，对“生·创课堂”构建进行了探索。

童燕梅老师执教《植树问题》

       童燕梅老师执教《植树问题》。课中对大情境下的结构化教学进行了有益探索，主要建立解决植树类问题的方法模型，和建立点段的关系模型。童老师用儿童感兴趣的猜一猜游戏开始，以生活中常见的栏杆、路灯等情境引入新课，激发学生的学习兴趣，阅读与理解时给学生搭建“脚手架”——理解题意与画图，学生经历把物体化为点、把间隔化为段，逐步抽象，有效建构，把复杂的问题简单化，在画点和画线段的体验中，学生无声的把“点和物体”、“段和间隔”关联，通过观察多组数据，发现归纳两端都植时，棵数与间隔数的数量关系，巧妙地建立起植树问题的模型。

 王章娥老师执教《方程的意义》

       王章娥老师执教《方程的意义》，教学设计循序渐进，环环相扣，注重学生知识的形成过程，引导学生利用天平的平衡现象，强调等量关系，认识等式，在分类中得出方程的意义和构成方程的两个条件，渗透找到等量关系列出方程的重要思想。练习设计灵活多样，重细节，由简到难，做到灵活多样，层层深入，每一题都有训练目的，让学生通过观察、探索、交流、理解了方程的意义。同时做好知识的衔接和延伸，利用9+（）=15这一算式让学生感到方程并不陌生，在一年级时就已经接触过，并介绍了方程产生的背景和发展历程，渗透了数学文化，拓展了学生的视野，进一步激发了学生学习方程的愿望。

 小组讨论

       活动最后在发展中心的杨晓兰主任和邹成容主任的带领下，五年级数学组老师们进行了激烈的讨论，最后达成共识，结合教学实践从三个方面努力，一是创设主线问题情境，建立模型基础；二是依托主线问题探索，经历建模过程；三是利用主线问题拓展，重视模型应用。

       学，然后知不足；教，然后知其困。本次教学研讨活动的开展，带给老师们的收获不仅仅是学习、成长，更有反思和改进。为老师们的成长搭建了展示互动的平台，让老师们的思想在交流中碰撞，在学习中成长，通过共研、共享，为教师发展成长奠定基础。教育教研的漫漫征途中，我们同心同行、携手并进、不断攀登、向前而行！